En casa de herrero, cuchillo de palo.
¡No siempre… por suerte!
Cuchillo de palo
A raíz de la nota anterior les escribí a varias amigas y amigos que trabajan en escuelas públicas y privadas de la Ciudad de Buenos Aires, y a otras que lo hacen en la provincia de San Luis, específicamente en su capital. Mi idea era recabar información acerca de qué habían hecho en sus escuelas en relación al uso de las TIC en las tareas encomendadas por los ministerios de educación para no perder días de clases por la suspensión originada en la Gripe A.
Grande fue mi sorpresa al enterarme de las acciones que realizaron distintas escuelas, las que podría clasificar en tres grandes grupos:
- Escuelas que no incorporaron las TIC de ninguna manera –como medio de comunicación, como dispositivo de búsqueda de información, como procesador de información, como facilitador de trabajo grupal, como repositorio de experiencias, libros, videos, trabajos prácticos-.
- Escuelas que incorporaron las TIC como medio de comunicación para que los alumnos recibieran las tareas y consultaran algunas dudas con el docente.
- Escuelas que incorporaron las TIC como repositorio de experiencias, libros, videos, trabajos prácticos, creando un Blog ad hoc o incorporando una sección al sitio Web institucional.
1. En el primer grupo encontré escuelas (que poseen esta tecnología instalada) cuyos maestros decidieron recurrir a métodos tradicionales, como los que emplean normalmente durante el receso escolar de invierno: cuadernillos con ejercicios, trabajos de investigación, lectura de textos y producción escrita. Los chicos lo resuelven, los padres colaboran y los maestros corrigen a la vuelta.
Si bien el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires armó un espacio en su sitio Web, dedicado a las “tareas para el hogar”, y puntualmente uno para la educación media, parece ser que no impartió directiva alguna a los establecimientos educativos acerca del uso de las TIC durante el forzado receso escolar ni recomendó su utilización.
En las escuelas, entonces, más de lo mismo, probado, aprobado y comprobado.
¿Qué me sorprendió? Que en este grupo varias eran escuelas de la capital puntana, que hoy por hoy es la provincia con más alta penetración de las TIC en el ámbito escolar, con un sistema WI-FI instalado en vastas zonas de su territorio y con años de capacitación docente en el uso de las TIC. El Ministerio de Educación impartió directivas, existe una página en el sitio Web de la Universidad de La Punta -de uso exclusivo para habitantes de la provincia-, la Escuela de la Universidad Nacional de San Luis colocó en el sitio Web de la universidad tareas para que los alumnos descargaran, pero no hubo desde los docentes un aprovechamiento de la tecnología instalada en sus establecimientos educativos, y al parecer, las capacitaciones impartidas no lograron modificar la práctica docente.
En casa de herrero, cuchillo de palo.
2. En este grupo la limitación del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la mera recepción de “tareas para el hogar” evidencia un adelanto en cuanto a la inclusión de las TIC en la vida escolar pero al mismo tiempo, da cuenta por un lado del desconocimiento del potencial de estas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y por el otro, de la falta de tiempo de los docentes para el armado y la distribución de este tipo de “tareas” para un período prolongado, en situaciones particulares –como es el caso de esta emergencia sanitaria-. Además el planteo de poder realizarle consultas, deja entrever la necesidad del docente -por temor o desconocimiento- de seguir ocupando el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Parece ser que existe un grupo importante de docentes que trata de incorporar las TIC pero carece de los elementos teóricos necesarios para una implementación más pedagógica.
En casa de herrero, cuchillo de palo. ¡No siempre…
3. Me sorprendió gratamente encontrar un grupo de escuelas que evidenciara un “avance” en el aprovechamiento de las TIC en la resolución de la situación. Tener un sitio Web institucional e incluir en éste una sección con sugerencias de actividades y sitios para recorrer o dónde encontrar material para desarrollar las tareas, o crear un blog ad hoc para organizar las tareas de toda la comunidad educativa –aún sabiendo que muchos de los chicos no podrían acceder por falta de recursos- es sin dudas tener clara la idea de los aportes que estas tecnologías pueden brindar a la comunidad escolar. Aparece con claridad la ausencia del Estado y de políticas claras de inclusión de las TIC en los procesos educativos más allá de las buenas intenciones de docentes capacitados y seguros de los beneficios del uso de estos dispositivos.
En casa de herrero, cuchillo de palo. ¡No siempre… por suerte!
Lo que queda claro es que el Estado, a través de su Ministerio de Educación (en el caso de la Ciudad de Buenos Aires específicamente de su área de Inclusión de Tecnologías -INTEC-, y en la provincia de San Luis con el aporte de la Universidad de La Punta), no ha podido poner a las Tecnologías de la Información y la Comunicación al servicio de la educación y muchos menos ha podido aprovecharlas ante una emergencia sanitaria como la que asola nuestro país en estos momentos.
No es la buena voluntad de nuestros docentes ni su formación personal la que llevará adelante los procesos de cambio en la manera de enseñar y aprender acorde al siglo en que vivimos.
No es la posibilidad de unos cuantos de acceder a las computadoras e Internet lo que marca el proceso de cambio hacia una educación equitativa y de calidad en una sociedad más justa, con oportunidades para todos.
Son las políticas públicas (Ley de Educación Nacional -véase especialmente el Art. 88 del Cap. II-) emanadas del consenso de los ciudadanos más allá de los gobiernos de turno y sus gestiones, y la inclusión de la ciudadanía toda en el acceso a estas tecnologías las que promueven las transformaciones sociales.
La brecha social entre ricos y pobres no hace más que manifestarse en la vida ciudadana en todas sus actividades y es el Estado el que debe trabajar en pos de su reducción en todos los campos.
La brecha digital es sólo una expresión más de la exclusión de miles de ciudadanos de sus derechos constitucionales y, en el caso de “las tareas para el hogar” de haberse implementado utilizando las TIC sólo la hubieran profundizado más.
Es el Estado el que debe velar por la inclusión de todos los ciudadanos en el uso y aprovechamiento de estas tecnologías para la vida cotidiana, para la escuela, para el trabajo, para la innovación, para la gestión pública, para el ocio, a través de acciones de capacitación a toda la ciudadanía, créditos para la compra de computadoras, provisión gratuita de Internet, y difusión de su potencialidad.
En casa de …..
Y otra vez vemos como cada docente saca de la galera lo que puede, igual que las mamás.
Voy a comentar tus tres puntos.
Sí es verdad que la mayoría de los maestros no incluyeron las TIC en las tareas o como en mi caso (por mis hijas) hicieron un mix de mentirita (porque sólo mandaban los trabajos por Internet y si no lo hacían a diario figuraría un 1 a la vuelta al cole, pero corregirlo y reenviarlo… ¡Nooo!). En mi opinión hay algunos maestros que creen que pueden ser reemplazados por las TIC y creo que nada más lejos, ya que la queja es que los chicos manejan la informacion de Internet (que no toda es de buena fuente) sin ninguna guía ni supervisión y es ahí donde debe estar el “DEDO” del docente del otro lado de la PC para poder guiar a los chicos.
Con respecto a que el gobierno no impartió orden de usar estas nuevas metodologías de trabajo me pregunto yo ¿sera que si las TIC funcionan en educación podemos demostrar que funciona para muchas más cosas y tendrían que hacer el aporte correspondiente para que cada ciudadano tenga acceso a esta tecnología y además podria cuestionarlos?
En relación con la provincia de San Luis también creo que toda modificación lleva tiempo y esto del receso fue tan abrupto que no se llegó, tal vez, a ponerlo en práctica.
Por otro lado las escuelas que gratamente te sorprendieron porque sin tener todos los elementos necesarios incluyeron a la tecnologia de la mejor manera posible, a mí no me sorprende, creo que es más de lo mismo, o sea, donde hay un docente que tiene ganas saca las cosas de la galera y avanza pese a todo, pero es así como los costos corren por cuenta del docente, para poder acortar la brecha de necesidades; no me sorprendería para nada que más de un docente les haya pagado a sus alumnos la hora de cyber o cuántas mamás (como yo) juntó un par de pibes de esos que no tiene compu y resolvió la situación, con lo que volvemos al mismo punto. El Estado ¿dónde está?
Maria Jose
Estimado profesor Novello:
Muy interesante y fecundo su análisis. Le agrego una precisión y una información al respecto:
1. El gran trabajo de la Universidad de La Punta con las escuelas primarias de San Luis ha sido hasta ahora en las escuelas rurales, a través de su proyecto “Todos los chicos en red” (una computadora “classmate” para cada chico, lleva repartidas 5000 máquinas; una laptop para cada docente y un plan de capacitación de ellos)por lo tanto no toma a la Ciudad de San Luis. Además, sería interesante señalar que esos tres tipos de actitudes en el uso de las posibiliodades informáticas de las escuelas, uno las observa en los docentes al interior de cada escuela: a. rechazo o indiferencia total; uso como si fuera un libro de texto sin modificar su modelo tradicional de enseñanza y, finalmente, uso dinámico, adecuado y creativo de las tics.
2. Nuestra experiencia en un instituto terciario de formación profesional en periodismo. Trabajo excelente de los profesores en la preparación sorpresiva y rápida de trabajos para que los alumnos (jóvenes adultos, en general recientes graduados de la escuela secundaria) tuvieran que enviar cada semana una tarea determinada en cada materia (seis). Resultados desalentadores: copias y copias y copias de Internet; copias y copias y copias entre ellos; pocos envíos; envíos “patéticos” de reenvíos del mismo trabajo con distinto nombre de alumno, dejando el rastro del reenvío. Conclusión: es desalentador comprobar cómo está instalado profundamente en nuestros jóvenes la cultura del “zafe” si no hay un adulto “al lado controlando”. Y aclaro que tenemos alumnos a quienes consideramos inteligentes y excelentes personas. Por supuesto, que los esperamos la semana próxima para trabajar profundamente sobre estas actitudes de ellos, sobre todo desde el punto de vista ético que debe guiar la labor profesional de un futuro periodista. Le agradezco profesor Novello que su trabajo me haya hecho generar estas reflexiones. Jorge Fasce.
Hola he leido sus comentarios soy de México y aca el mismo problema solo una pregunta ¿qué estrategias proponen para controlar el trafico de información y la copiadera de trabajos? me encantaría compartir experiencias con ustedes.
Lic, Tania Vences
Cancún Quintana Roo México.
Pero es lógico que en casa de herrero cuchillo de palo, porque no podemos encontrar soluciones locales a problemas que tienen su origen en otro lado (globalización).
Pero podemos aprovechar la crisis producida por la gripe porcina -de hecho sacudió a muchos sectores para ver qué podían hacer- para comenzar a introducirlas más agresivamente porque la pandemia dejó sus estragos.
Asi muchos docentes quisieron y aprovecharon la tecnología que hasta hoy no la podian apreciar como una herramienta NECESARIA sino como una posibilidad más que cuando tuvieran tiempo la investigarían. Los médicos que se vieron desbordados, pero al mismo tiempo los investigadores en medicina consiguieron elaborar en plena crisis una vacuna que deja a nuestro pais junto con Brasil en una situación de privilegio.
Los que coordinan las TICs están en un punto nunca imaginado, porque de ahora en adelante pueden sacar conclusiones –prueba/error- en campo. Las estadísticas que están elaborando no serán sobre supuesto sino realidades para corregir y apuntalar. Toda crisis promueve saltos para adelante hay que dejar de quejarse de las crisis y aprovecharlas. La pandemia deja en bandeja las dificultades que hubo.
Si vamos a esperar la EVOLUCION de las autoridades para que implementen justas políticas públicas estamos fritos. Si vamos a esperar la EVOLUCION masiva de los docentes para implementar nuevos herramientas para que nuestros alumnos tengan mayor accesibilidad al conocimiento seria una ingenuidad. Porque son ellos parte y protagonistas de una sociedad que está en picada libre. Donde se observa -como si fuera una vidriera de Shopping- como quedan miles y miles de excluidos. Los noticieros pasan casi obscenamente los muertos minuto por minuto –sea de gripe A, de hambre, de un balazo- no importa… lo que les importa es el impacto, la imagen, desencadenan paranoias y paralizan a la gente que sigue mirando atónita la escena. Como decia Bretch:…. Hasta que golpean la puerta de tu propia casa”.
Y la pandemia entró en todas las casas… y se vio de todo como en Botica.
Los que honestamente trataron de trabajar e implementar nuevas cosas, los que se aprovecharon y se fueron de vacaciones y los que mandaron un look out patronal para que el dólar se dispare y podamos vender la soja…. Hubo de todo!!!!!
Igualmente hubo mucha gente que por suerte rechazan las teorias de mercado y siguen apostando. Y no solamente en nuestro país. Esas excepciones aunque tengan fallas dejan per se herramientas que otras generaciones van a utilizar.
Segui sacudiendo perezas y complicidades; seguí dejando herramientas en el camino, siempre van a ser utilizadas más adelante.
La brecha social y digital es la manera que encontraron para desangrar a nuestros paises. Por suerte no toda la gente se resigna a mirar el espectáculo.
ACA EL CUCHILLO Y EL HERRERO SIEMPRE FUERON DE PALO Y LA CASA NUNCA EXISTIÓ.
Argentina, país generoso.
Es fantásticamente lindo ver que como padre se ve una cosa y como docente se ve otra totalmente distinta. Los padres muchas veces “creemos” que toda la labor educativa proviene de la escuela, la tarea, la devolución, que el alumno coma en la escuela (como sucede en el 80 % de las escuelas de la Rep Argentina), que tengan computación (computadoras más docente de computación, eso en otro país), 15 minutos antes de la clase, despedirlo y ver que cada padre lo lleve, atender el recreo, el Desayuno y la merienda, ademas del comedor a mediodía, Educación Fisica, la hora de Taller que generalmente se dicta fuera de la escuela, pero el maestro debe llevarlos o irlos a buscar agrandando el riesgo sobre un trabajo que no se le atribuyó cuando estudió, y se le dijo que iba a pertenecer a una institución y al final su trabajo se reparte entre 2, 3 o 4 escuelas; sigamos porque se pone mejor, la violencia escolar, se debe atender entre 20 y 40 alumnos en condiciones muchas veces deplorables, donde muchas veces no hay luz, techo, mobiliario, o como maestros de la isla,
o de villas donde uno no sabe como ni cuando entra o sale vivo; donde hay docentes que pagan “peaje” para poder entrar a la escuela y no hablemos de si el docente asiste o no en auto o colectivo.
Claro, sigamos destruyendo la ÚNICA institución que queda, de una larga serie de instituciones que ya no existen, Militares, Iglesias, etc etc y tendremos un chile, o brasil, colombia, venezuela, Perú o EEUU, donde estudias si podés, si guardás dinero durante toda la infancia y adolecencia entonces PUEDE SER que tu hijo pueda estudiar. Sigamos destruyendo a la escuela pública, la gloriosa escuela pública donde se aprende de todo y todavía, gracias a los maestros; que se empeñan en seguir enseñando y cuya obstinación no tiene igual en ningún otro rubro de trabajo; Enseñan yo diría cada vez mejor, de acuerdo a las generaciones de niños y adolescentes que estamos viendo, que tienen la particularidad que tienen gracias a que en los hogares no los atienden, comprenden, ni les dan cariño, o sea no cubren sus necesidades básicas.
Claro, lo que nos importa como padres, y a veces no miramos más allá de nuestra nariz, y solo vemos la tarea no corregida en una emergencia internacional, donde el maestro tambien tiene hijos y familia, y miedos por su vida y la de los suyos. Nos cuesta ponernos en lugar del otro, ser el otro, sufrir como el otro, no solamente cuestionarlo y despellejarlo… sino comprenderlo.
Sigamos con el tema educativo del cual estoy bastante empapado, las PC que tienen las escuelas no permiten el trabajo que “si permiten” las que compra uno en los hogares. Las escuelas tienen PC de diez años atrás; y algunas en muchos de los casos, o las que proveen los gobiernos vienen ya “atrasadas” por el viejo y consabido truco de “La mordida”, este mordió, el otro un poquito más y cuando la computadora llegó a la escuela con 512 de RAM y sin placa de video, si es HP (cuidado es la marca HP) pero desactualizada, entonces vos querés hacer un video, reproducir uno o conectarlo al mismo Cañon de imágenes que te provee el estado, pero no se puede.
Agreguemos un dato interesante, durante el año 2009 el Gobierno Argentino en un acto de arrojo proveyó a todas las escuelas Medias y Terciarios con Computadoras (18) para una escuela de 400 alumnos, donde las mismas no alcanzan para un curso completo.
Esto, diría María José y algunos otros padres, y yo no se si la falta de visión es hereditaria o tienen malformación de ideas,
pero la culpa es del docente(dice ella), lo que me hace pensar que los argentinos siempre vamos a tratar de encontrar un culpable, cueste lo que cueste. No importa si la solución está ahi pegada a la nariz, siempre vamos a culpar a otro, para que a mi no me toque el castigo.
Todos saben que la educación del hogar es la más importante.
Todos saben que la escuela no hace más, porque no puede hacer más.
Todos saben que los maestros trabajan por un sueldo mensual que ronda entre los 1800 y los 2600 pesos, 25 horas de clase más la preparación, equivale a cualquier trabajo de 40 horas, porque el maestro es uno de los pocos que se lleva el trabajo a su casa, porque no se puede trabajar sin preparar las clases, hay una serie de controles donde no se puede obviar el preparado de las clases; ahora les voy a dar un dato importante, el año pasado en la escuela de mis hijos el estado envió 18 computadoras como pude mencionar anteriormente, pero los padres tuvimos que financiar al docente de computación. Si, entendieron bien, El gobierno proveyó las computadoras viejas e inadecuadas a los requerimientos de hoy en día, (no soñar con pentium IV ni homólogas), algunas escuelas recibieron hasta Pentium I y II), cuando no descartes de bancos con 486), pero ete aquí, que docente de computación no.
Envió PC a las medias y Terciarias, pero no a los jardines y primarias. Empezaron al revés de la escala, cualquiera sabe que la educación empieza en la infancia, pero el Estado no, lo mismo hicieron con la famosa LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN, en vez de empezar formando maestros y profesores con la nueva ley y surtir a toda la educación, no, empezaron por los jardines de infantes, siguieron por la primaria y secundaria… y por último, por los terciarios y facultades.
Ja ja jaj a jaj a jaj a. Mis felicitaciones para todos, con rifas, festival, kiosko sano (un sorprendente ingenio de los maestros donde los chicos pueden comer sano y no comprar golosinas) para no contribuir a la niñez obesa que es una de las últimas preocupaciones de todas las ciudades de latinoamerica, y otras actividades anuales logramos solventar el pago de un docente de computación, que a todo esto cuesta mas caro que las computadoras, pero el gobierno no lo provee.
Si a esto le agregamos la constante evolución de la computación a nivel mundial, dicho sea de paso, te recibiste hace dos años y si no te seguis capacitando en computación morís de muerte súbita; Si no comprás la última, recontra última, última computadora, ella misma te durará más o menos dos años, ojo, si la actualizás constantemente.
Pienso como “Divididos”: esta es la era de la boludez, cualquiera dice cualquier cosa; cualquiera opina de lo que se le da la gana; Cualquiera miente, porque de todas maneras, algo va a quedar, es cuestión de Macartear. Todos son felices con las mentiras evidentes o medias mentiras que se dicen y así todos festejamos el absurdo de vivir y alimentamos la desfachatez, la mentira y la corrupción.
Entonces estimada o como quieras que te sientas,María José, yo te animaría a que hagas un estudio en profundidad del tema docente, porque lo único bueno que ocurrió en este país siempre fue la docencia.
*Mal pagos… y siguen ahi.
*Bastardeados… y siguen ahi.
*Ocupados con cientos de trabajos que no les corresponden… y siguen ahi.
*Violentados por padres, alumnos y gobiernos… y siguen ahi.
*Minimizados por algunos padres y gobiernos… siguen ahi.
De pie, a pesar de todos los gobiernos de turno.
De pie, a pesar de algunos pocos y agraciados padres.
De pie, a pesar de los pocos recursos que tienen para enseñar.
Y te voy a decir lo más importante,vos María José tuviste educación gratuita, como en ningún lugar del mundo. En ningún lugar de la tierra se tiene educación gratuita desde Jardín hasta la universidad, y si tus padres eligieron Educación Privada para tu destino, no sabés el inmenso orgullo que sienten todos los padres que mandan a sus hijos a la mejor educación pública que queda sobre el continente americano…
DE PIE… gracias a los maestros.
Permiso total para publicar tambien mi mail.
Soy padre de tres hijos en ESCUELAS PÚBLICAS.
Además, innovador, abnegado y varios pasos adelante de la tecnológia informática que se está implementando.
María José, lo último, hay que tener criterio y ubicación .
no importa que no lo publiques
por lo menos lo lees vos
y así saber que tenés una visión
corta vos tambien.
Ah, a todo esto, el comentario circula igual por mail
con tu dirección y todos los datos de la contestación.
Viste como es esto, vos publicas falacias,
yo las desmiento.